華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)提供以下事業(yè)單位考試試題信息：2018年10月內(nèi)蒙古赤峰市教師招聘考試《教育心理學(xué)》試題及解析，更多關(guān)于事業(yè)單位招聘考試資格復(fù)審,事業(yè)單位考試,事業(yè)單位面試的內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)。

多項(xiàng)選擇題 下列各題的備選答案中，至少有兩項(xiàng)符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。

1. (多選題)教育心理學(xué)關(guān)注影響教學(xué)的熱點(diǎn)話題包括( )。

A. 社會(huì)心理因素

B. 學(xué)生學(xué)習(xí)的各種策略

C. 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

D. 元認(rèn)知問(wèn)題

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2. (多選題)李老師是初中年級(jí)班主任，他們班上好多學(xué)生都不愿意穿校服，而喜歡穿自己的衣服的現(xiàn)象在任課教師值班時(shí)最為明顯，還有的同學(xué)買(mǎi)兩套校服，把校服改得合身才穿。李老師應(yīng)該從哪些方面了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)?( )

A. 初中學(xué)生處在叛逆期

B. 初中學(xué)生具有半成熟半幼稚的特點(diǎn)

C. 初中學(xué)生具有獨(dú)立性和依賴性的特點(diǎn)

D. 初中學(xué)生以形象思維為主

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3. (多選題)斯騰伯格從認(rèn)知加工角度理解智力的方法，創(chuàng)建了成功智力理論，其構(gòu)成要素是( )。

A. 分析-成分智力

B. 綜合-功能智力

C. 創(chuàng)造-經(jīng)驗(yàn)智力

D. 實(shí)踐-情境智力

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4. (多選題)皮亞杰研究?jī)和�認(rèn)知發(fā)展的階段論中，具體運(yùn)算階段兒童具有的特點(diǎn)是( )。

A. 外界的一切事物都是有生命的

B. 獲得守恒概念

C. 憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算

D. 出現(xiàn)了去自我中心主義

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5. (多選題)維果斯基以社會(huì)交互作用的社會(huì)文化歷史論對(duì)兒童發(fā)展進(jìn)行研究，在教學(xué)實(shí)踐上出現(xiàn)三項(xiàng)改革活動(dòng)( )。

A. 交互式教學(xué)

B. 指導(dǎo)式教學(xué)

C. 建設(shè)學(xué)習(xí)者班級(jí)社區(qū)

D. 合作型教學(xué)

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6. (多選題)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，合理的復(fù)習(xí)需要做到( )。

A. 及時(shí)復(fù)習(xí)

B. 分散復(fù)習(xí)

C. 有效運(yùn)用記憶術(shù)

D. 反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦

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7. (多選題)一天，吳老師在上語(yǔ)文課，課堂上有一名男生在小聲說(shuō)話，吳老師心想不理他就不說(shuō)了，這樣也不耽誤其他同學(xué)聽(tīng)課。結(jié)果該男生一直在說(shuō)，吳老師就走到他跟前，該男生停止了說(shuō)話。這個(gè)過(guò)程中，吳老師都使用了什么樣的方法( )。

A. 正強(qiáng)化

B. 負(fù)強(qiáng)化

C. 消退

D. 懲罰

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8. (多選題)布魯納認(rèn)為，學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是指學(xué)科的( )。

A. 基本概念

B. 基本原理

C. 基本態(tài)度

D. 基本方法

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9. (多選題)英語(yǔ)成績(jī)不理想的小玉，在新來(lái)英語(yǔ)老師面前回答問(wèn)題時(shí)，受到老師的表?yè)P(yáng)，課后小玉開(kāi)始用心寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)，上課積極發(fā)言，漸漸地小玉英語(yǔ)成績(jī)有了提升，同學(xué)們產(chǎn)生了羨慕地眼光，小玉學(xué)習(xí)英語(yǔ)地主動(dòng)性有了很大提升，她發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)故事很有趣，發(fā)現(xiàn)了越來(lái)越多規(guī)律，對(duì)英語(yǔ)句子的理解更加深入，漸漸的他喜歡上了英語(yǔ)，小玉的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括( )。

A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B. 期待內(nèi)驅(qū)力

C. 附屬內(nèi)驅(qū)力

D. 自我提高內(nèi)驅(qū)力

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10. (多選題)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要求教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有水平之間構(gòu)成一個(gè)適應(yīng)態(tài)度( )。

A. 熟悉教材

B. 掌握教材結(jié)構(gòu)

C. 了解新的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系

D. 了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)

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11. (多選題)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生的個(gè)體差異，主要包括( )。

A. 年齡

B. 學(xué)習(xí)方式

C. 興趣

D. 智力水平

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12. (多選題)以前幾名成績(jī)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的小靜，暗暗的鼓勵(lì)自己上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，這樣自己的成績(jī)還會(huì)保持在前幾名，可是，她的第十次期中考試成績(jī)最不理想，小靜很難過(guò)，于是小靜開(kāi)始反思自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己雖然認(rèn)真聽(tīng)講，但是有的科目并沒(méi)有聽(tīng)懂，特別是老師表?yè)P(yáng)了班級(jí)另外一名同學(xué)并介紹了他的學(xué)習(xí)方法后。小靜虛心同那位同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，小靜對(duì)自己學(xué)習(xí)的判斷和改變包括了哪些內(nèi)容( )。

A. 效能期待

B. 結(jié)果期待

C. 自我強(qiáng)化

D. 替代強(qiáng)化

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13. (多選題)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)有( )。

A. 學(xué)習(xí)者是否擁有積極的心智

B. 學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)

C. 學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略

D. 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平

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14. (多選題)掌握了“三角形”的概念，再學(xué)習(xí)“銳角三角形”的概念，“三角形”概念對(duì)學(xué)習(xí)“銳角三角形”的影響屬于( )。

A. 水平遷移

B. 順向遷移

C. 垂直遷移

D. 一般遷移

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15. (多選題)以下屬于影響遷移的客觀因素是( )。

A. 教師指導(dǎo)

B. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C. 智力

D. 學(xué)習(xí)材料

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16. (多選題)語(yǔ)文老師帶同學(xué)們參觀植物園后，回到教室，語(yǔ)文老師把在植物園拍到的照片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并請(qǐng)幾位同學(xué)用語(yǔ)言描述了看到植物和照片的感受，語(yǔ)文老師運(yùn)用的直現(xiàn)方式有( )。

A. 實(shí)物直觀

B. 言語(yǔ)直觀

C. 模象直觀

D. 圖片直觀

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17. (多選題)前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯吉克曾經(jīng)指出：隨意動(dòng)作具有完成意識(shí)活動(dòng)的某件沖動(dòng)，并存在下列哪些特點(diǎn)?( )

A. 對(duì)動(dòng)作目的表象

B. 對(duì)手段的表象

C. 實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的意向

D. 意志的努力

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18. (多選題)下列關(guān)于智力技能說(shuō)法正確的是( )。

A. 屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)

B. 屬于操作活動(dòng)方式

C. 通過(guò)學(xué)習(xí)而形成

D. 是合乎法則的活動(dòng)方式

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19. (多選題)美術(shù)課上，老師把如何畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果靜物素描的觀察方式、下筆的順序演示給學(xué)生，老師邊畫(huà)，邊用語(yǔ)言表述著下筆的輕重不同，然后讓同學(xué)們開(kāi)始練習(xí)，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和糾正，在素描技能培養(yǎng)過(guò)程中，美術(shù)老師做到了( )。

A. 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

B. 準(zhǔn)確的示范與講解

C. 充分而有效的反饋

D. 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

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20. (多選題)復(fù)習(xí)策略的意義有( )。

A. 增加新信息的意義

B. 在工作記憶中保持信息

C. 維持注意力

D. 運(yùn)用內(nèi)部言語(yǔ)

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21. (多選題)歷史老師在課堂上讓同學(xué)們做筆記時(shí)，他應(yīng)該做到( )。

A. 給學(xué)生提供講義

B. 講的慢一點(diǎn)

C. 重復(fù)筆記內(nèi)容

D. 提供結(jié)構(gòu)式的輔助手段

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22. (多選題)小平在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，把每天復(fù)習(xí)的目標(biāo)結(jié)果，復(fù)習(xí)策略及方法進(jìn)行了有效性的預(yù)估，在按計(jì)劃復(fù)習(xí)的過(guò)程中，小平對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行修正與補(bǔ)救，小平在執(zhí)行復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)又用了哪些元認(rèn)知策略?( )

A. 計(jì)劃策略

B. 監(jiān)視策略

C. 評(píng)價(jià)策略

D. 調(diào)節(jié)策略

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23. (多選題)在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方法中，合作學(xué)習(xí)模式成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的基本理念。要使合作學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行，教師必須注意的問(wèn)題，除了要設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的主題和可分解的任務(wù)外，還要注意( )。

A. 有一個(gè)有凝聚力的團(tuán)隊(duì)

B. 有一個(gè)具有糾正錯(cuò)誤的機(jī)制

C. 有一個(gè)具有激勵(lì)性，發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制

D. 課與課之間，課內(nèi)與課外之間的連續(xù)性

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24. (多選題)李老師講課不可謂不透不明不用功，課下督促檢查不可謂不細(xì)不緊不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希望相去甚遠(yuǎn)。建議李老師從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面改變這一情況，在以后的教學(xué)中要注意( )。

A. 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲

B. 分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法

C. 選擇合作學(xué)習(xí)方式

D. 執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計(jì)劃

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25. (多選題)將字母P旋轉(zhuǎn)180度，它是d還是b?理解這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)該問(wèn)題的表征方式可以是( )。

A. 心理旋轉(zhuǎn)

B. 畫(huà)圖

C. 計(jì)算

D. 興趣

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26. (多選題)兒童和青少年的道德情感發(fā)展過(guò)程中特別重要的道德感是( )。

A. 義務(wù)感

B. 羞恥感

C. 責(zé)任感

D. 事業(yè)感

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27. (多選題)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，可以用頭腦風(fēng)暴的方法，應(yīng)用此方法時(shí)需要遵循的原則是( )。

A. 讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷

B. 鼓勵(lì)標(biāo)新立異，與眾不同的觀點(diǎn)

C. 不以獲得方案數(shù)量為目的

D. 給學(xué)生提供創(chuàng)造性榜樣

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28. (多選題)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響著問(wèn)題解決，有研究者總結(jié)專家的高級(jí)能力。這些能力包括( )。

A. 在給定信息感知重要的有意義的圖式

B. 花大量時(shí)間來(lái)分析給定的問(wèn)題

C. 在工作記憶和短時(shí)間時(shí)記憶存儲(chǔ)更多的信息

D. 快速執(zhí)行任務(wù)不犯錯(cuò)誤

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29. (多選題)小樂(lè)在課堂上常常提出與數(shù)學(xué)老師不同的解題思路和方法，數(shù)學(xué)老師總是帶著贊許的目光聽(tīng)他分析，雖然時(shí)候問(wèn)題解決不了，但是老師會(huì)告訴他如何去查找有關(guān)的信息，并鼓勵(lì)同學(xué)們大量進(jìn)行猜測(cè)，小樂(lè)的直覺(jué)思維能力得到解放，班里的同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲，數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造性方面進(jìn)行了怎樣的培養(yǎng)?( )

A. 創(chuàng)造了寬松的心理環(huán)境

B. 改革了考試制度

C. 解除了學(xué)生答問(wèn)題的恐懼

D. 重視非邏輯能力

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30. (多選題)良好的意志品質(zhì)具有自覺(jué)性和( )。

A. 整體性

B. 果斷性

C. 堅(jiān)韌性

D. 自制力

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31. (多選題)一個(gè)4歲小孩，在飯店外面跑進(jìn)屋里過(guò)程中，將門(mén)簾掀起無(wú)意中碰到門(mén)口座位上正準(zhǔn)備吃飯的孕婦，當(dāng)小孩從屋里在向外面跑的過(guò)程中，孕婦迅速把腿伸出將小孩絆倒摔暈。針對(duì)這樣事件，有人說(shuō)那個(gè)小孩應(yīng)該受罰，因?yàn)樗�的莽撞讓門(mén)簾碰到了孕婦;也有人認(rèn)為孕婦應(yīng)該受罰，是因?yàn)樗�絆倒小孩，她是大人不該和小孩計(jì)較;按照科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展的階段模式，你認(rèn)為這樣的回答包含了那些發(fā)展水平( )。

A. 懲罰服從水平

B. 前習(xí)俗水平

C. 習(xí)俗水平

D. 后習(xí)俗水平

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32. (多選題)群體規(guī)范會(huì)使群體產(chǎn)生惰性功能，這不利于群體成員( )的發(fā)展。

A. 從眾行為

B. 積極性

C. 創(chuàng)造性

D. 認(rèn)同功能

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33. (多選題)在品德培養(yǎng)過(guò)程中，運(yùn)用價(jià)值辨析形成道德價(jià)值觀過(guò)程中，可以讓學(xué)生思考：在你產(chǎn)生這一想法之前，你經(jīng)�？紤]什么事情?你為這一選擇感到高興嗎?你會(huì)把你知道的選擇途徑告訴你的同學(xué)嗎?這樣指導(dǎo)學(xué)生道德價(jià)值觀價(jià)值的過(guò)程中，經(jīng)歷了哪些階段?( )

A. 選擇階段

B. 贊賞階段

C. 行動(dòng)階段

D. 發(fā)展階段

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34. (多選題)小壯把小剛特別喜歡的筆弄壞了，小剛把小壯打了一頓，班主任老師把小剛狠狠訓(xùn)斥了一番，并要求小剛必須寫(xiě)檢討書(shū)，在班會(huì)上向小壯道款。小剛不服，并對(duì)班主任老師的各類合理要求堅(jiān)決抵觸，產(chǎn)生了“意義障礙”。從班主任老師的教育方式中，小剛產(chǎn)生“意義障礙”的原因有( )。

A. 班主任提出的要求不符合學(xué)生原有的需要

B. 班主任提出的要求過(guò)多過(guò)高或過(guò)于頻繁而又不嚴(yán)格檢查

C. 班主任提出要求是采取強(qiáng)硬的方式

D. 班主任處理問(wèn)題不公正

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35. (多選題)品德不良的學(xué)生存在著的心理矛盾表現(xiàn)在( )。

A. 獨(dú)立性和依賴性的矛盾

B. 好勝心和不能取勝的矛盾

C. 上進(jìn)心和意志薄弱的矛盾

D. 自尊心和得不到尊重的矛盾

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36. (多選題)奧蘇伯爾關(guān)于先行組織者的講授策略中認(rèn)為，先行組織者是一個(gè)引導(dǎo)性陳述。它的目的是( )。

A. 學(xué)習(xí)現(xiàn)成的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

B. 把學(xué)生的注意引導(dǎo)到即將輸入信息中的重要內(nèi)容

C. 使將要呈現(xiàn)觀點(diǎn)之間的關(guān)系成為焦點(diǎn)

D. 使學(xué)生回憶其所學(xué)過(guò)的相關(guān)信息

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37. (多選題)小新為了幫助生病沒(méi)有到學(xué)校學(xué)習(xí)的同學(xué)，近1周的課后時(shí)間都去給同學(xué)補(bǔ)課，同學(xué)很感謝她，小新也受到老師的表場(chǎng)，這位生病同學(xué)好了以后，也開(kāi)始向小新學(xué)習(xí)。他和小新一起去小區(qū)的老人家里做家務(wù)。在這樣的社會(huì)行為學(xué)習(xí)過(guò)程中，包含了什么樣的強(qiáng)化方式( )。

A. 外部強(qiáng)化

B. 替代性強(qiáng)化

C. 自我強(qiáng)化

D. 負(fù)強(qiáng)化

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38. (多選題)在理解心理輔導(dǎo)含義時(shí)，應(yīng)注意( )。

A. 學(xué)校心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體學(xué)生

B. 心理輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對(duì)象，工作重點(diǎn)是預(yù)防和發(fā)展

C. 開(kāi)設(shè)心理健康教育課程

D. 心理輔導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)活動(dòng)，是專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用

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39. (多選題)小青向往常一樣不想做作業(yè)。他說(shuō)太難了，我不會(huì)，即使答對(duì)問(wèn)題，他也會(huì)說(shuō)是蒙的，猜的，他把更多時(shí)間花在凝望天空做白日夢(mèng)，成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面。小青的狀態(tài)和歸因方式屬于( )。

A. 外部的

B. 習(xí)得性無(wú)助

C. 不穩(wěn)定的

D. 避免失敗的

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40. (多選題)布魯姆的認(rèn)知教育目標(biāo)分解中，其中的“領(lǐng)會(huì)”是指把握所學(xué)材料的意義，其表現(xiàn)形式是( )。

A. 對(duì)具體事實(shí)的回憶

B. 用自己的話或用不同原先表達(dá)方式的方法，表達(dá)自己思想

C. 對(duì)一項(xiàng)信息加以說(shuō)明或概括

D. 對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理

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41. (多選題)學(xué)校群體的心理功能主要表觀在( )。

A. 歸屬功能

B. 認(rèn)同功能

C. 支持功能

D. 塑造功能

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42. (多選題)上了初中的林林，課后會(huì)預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，她會(huì)用不同顏色的筆在書(shū)上畫(huà)線，并在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)老師講解。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用過(guò)程中，她會(huì)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)完成一個(gè)單元后，她會(huì)畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。在林林的學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的學(xué)習(xí)策略有( )。

A. 復(fù)述策略

B. 元認(rèn)知策略

C. 精細(xì)加工策略

D. 組織策略

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43. (多選題)課堂行為問(wèn)題的預(yù)防需要做到( )。

A. 明察秋毫

B. 一心多用

C. 關(guān)注整體

D. 轉(zhuǎn)換管理

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44. (多選題)以下關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，說(shuō)法正確的是( )。

A. 兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別

B. 兩者完全等同

C. 教學(xué)測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主觀基礎(chǔ)

D. 教學(xué)測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)才能判斷是否有實(shí)際意義

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45. (多選題)有效自編測(cè)驗(yàn)的特征是( )。

A. 信度

B. 難度

C. 效度

D. 區(qū)分度

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46. (多選題)診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。它可以用來(lái)( )。

A. 了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況

B. 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異

C. 了解學(xué)生的個(gè)性差異

D. 對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做評(píng)價(jià)

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47. (多選題)福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師成長(zhǎng)劃分為( )等階段。

A. 關(guān)注自我

B. 關(guān)注生存

C. 關(guān)注情境

D. 關(guān)注學(xué)生

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48. (多選題)教師專業(yè)需要某種特殊能力，其中最重要的是( )。

A. 組織教學(xué)活動(dòng)的能力

B. 多種技能

C. 口頭表達(dá)能力

D. 淵博的知識(shí)

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49. (多選題)教師角色形成經(jīng)歷哪些階段?( )

A. 角色認(rèn)知階段

B. 角色認(rèn)同階段

C. 角色定位階段

D. 角色信念階段

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50. (多選題)維果斯基認(rèn)為，( )在兒童學(xué)習(xí)中起著重要作用。

A. 成人

B. 成熟

C. 更有能力的同伴

D. 同齡伙伴

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51. (多選題)情緒智力的核心是( )。

A. 覺(jué)察整合

B. 保持順應(yīng)

C. 激活喚醒

D. 理解管理

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52. (多選題)學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括( )。

A. 心理教導(dǎo)

B. 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

C. 生活輔導(dǎo)

D. 職業(yè)輔導(dǎo)

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53. (多選題)有效進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的條件主要有( )。

A. 原有知識(shí)背景

B. 元認(rèn)知發(fā)展

C. 自我效能感

D. 一套外顯的可操作技術(shù)

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54. (多選題)我相信自己有機(jī)會(huì)考上教師，而且考上教師對(duì)我來(lái)說(shuō)是重要的，因此我考教師的動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)。在這樣的動(dòng)機(jī)里，包含的要素有( )。

A. 期望

B. 效能感

C. 價(jià)值

D. 誘因

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55. (多選題)初中生小麗學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦、成績(jī)一直不錯(cuò)，一直受到老師們的厚愛(ài)。班里轉(zhuǎn)來(lái)一名和他成績(jī)不分彼此的新同學(xué)，她的考試成績(jī)落在了該同學(xué)后面，她很難過(guò)。接下來(lái)的幾次考試時(shí)，小麗心發(fā)慌，手出汗，腦子里一片空白，雖然老師安慰她一次沒(méi)考好沒(méi)關(guān)系，但是她依然擔(dān)心考試，小麗的心理可能存在的問(wèn)題是( )，心理老師可以用( )方法進(jìn)行鋪導(dǎo)。

A. 考試焦慮

B. 抑郁癥

C. 系統(tǒng)脫敏法

D. 合理情緒療法

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56. (多選題)使用教學(xué)媒體是為了使教學(xué)遵循這樣一個(gè)順序進(jìn)行：從經(jīng)驗(yàn)的( )、經(jīng)驗(yàn)的( )到經(jīng)驗(yàn)的( )。

A. 直接動(dòng)作表征

B. 圖像表征

C. 直語(yǔ)表征

D. 符號(hào)表征

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57. (多選題)小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，小強(qiáng)就喜歡籃球明星姚明，雖然自己的個(gè)頭并不高，但他積極參加籃球訓(xùn)練，在班級(jí)籃球比賽中表現(xiàn)出色。可是上了初中后，他因?yàn)閭�(gè)頭關(guān)系，沒(méi)能選拔上班級(jí)籃球賽的隊(duì)員。他非常難過(guò)，對(duì)自己喜歡的籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了懷疑。按照埃里克森的人格發(fā)展的階段論，小強(qiáng)經(jīng)歷哪些階段?( )

A. 主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

B. 勤奮感對(duì)自卑感

C. 自我同一性對(duì)角色混亂

D. 親密感對(duì)孤獨(dú)感

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58. (多選題)影響課堂氣氛的因素有( )。

A. 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式

B. 班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣

C. 教師對(duì)學(xué)生的期望

D. 教師的情緒狀態(tài)

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59. (多選題)從遷移的角度看，教材的一體化才能通過(guò)同化與順應(yīng)的相互作用，不斷( )，形成發(fā)展穩(wěn)定的( )，實(shí)現(xiàn)( )的發(fā)展。

A. 構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)

B. 心理調(diào)節(jié)機(jī)制

C. 解決問(wèn)題能力

D. 能力與品德

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